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          《西門豹》教學設計

          時間:2020-07-30 08:01:15 教學設計 我要投稿

          《西門豹》教學設計

            作為一名老師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的《西門豹》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

          《西門豹》教學設計

            教學目標:

            1、了解古代西門豹治鄴的故事,學習西門豹破除迷信,為民除害的大無畏精神。

            2、理解課文內容,聯系上下文理解一些詞語、句子的意思,培養學生的分析能力和概括能力。

            教學重點:

            讀中感悟,抓住西門豹的言行,領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧,體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質。

            教學難點:

            理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。

            教學方法:

            討論法、談話法、批注法、多媒體展示法。

            教學手段:

            多媒體課件。

            教學過程:

            一、導入新課:

            今天我們一起來學習《西門豹治鄴》(板書課題)

            看到題目,你想知道什么?

            預設:

           、傥鏖T豹是誰?

           、谖鏖T豹是如何治鄴的?

           、坂捠鞘裁吹胤?

           、転槭裁匆梧?

            設計意圖:通過對課題的質疑,激發學生的閱讀期待,為下一步進行教學做鋪墊。

            二、默讀課文整體感知:

            師:剛才我們已經讀了兩遍課文,現在請同學們打開課本,快速瀏覽課文,看看本文介紹了一件什么事?

            預設:西門豹懲治了巫婆、官紳,破除了迷信,最后率領老百姓開鑿渠道,澆灌莊稼。

            預設:西門豹最終使老百姓過上安居樂業的幸福生活。

            設計意圖:此環節意在整體把握課文,培養學生的概括能力。

            過渡語:那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪,人煙稀少”(出示表格)。

            三、學習課文第一部分:

            1、默讀(1——9)自然段,找出問題答案,完成表格。

            2、學生匯報,填寫表格。

            3、通過讀來體會兩個“鬧”字的含義,體會老大爺的心情。

            縱觀表格,我們發現老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災),聯系上下文,你能說說這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺的心情如何?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎?

            師:由此可見,西門豹通過調查已經了解到“田地荒蕪,人煙稀少”的原因:(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災——年年鬧旱災。

            通過調查,情況已經了解。假如你是西門豹,你將怎樣做?

            (板書:調查了解)

            設計意圖:此部分處理略詳得當。其中聯系上下文理解“鬧”字的含義,體會老大爺的心情是重點。猜測環節的設置是為學習第二部分體會“西門豹做法之妙”做鋪墊,也是妙招。

            過渡語:————可是西門豹卻說:“這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦,告訴我一聲,我也去送送新娘!

            四、學習第二部分:

            過渡語:(接上)時間過得可真快呀,到了河伯娶媳婦的`日子,漳河邊上站滿了老百姓,到處鑼鼓喧天,張燈結彩;老巫婆身著盛裝,身后還跟著十幾個弟子,十分氣派。這時,西門豹帶著衛士真的來了。

            1、請同學們自由朗讀(11—12)自然段,看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?請在課文空白處做簡單的批注。

            設計意圖:培養學生朗讀理解、做出批注的能力。

            2、學生們匯報、交流批注所得:

            誰先來匯報一下,西門豹首先是怎樣做的,為什么要這樣做?

            出示課件:

           、偎剡^頭來對巫婆說:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的,麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我另外選個漂亮的,過幾天就送去!

            生:西門豹這樣說很妙,他找到了合適的借口、理由,既救出了姑娘,又懲治了巫婆,一舉兩得、將計就計。

            生:西門豹說話語氣堅定,沒有回旋的余地。

            問:你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎?

            出示課件:

           、诘攘艘粫䞍,西門豹對官紳頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催催吧!

            生:他“等了一會兒”,實際是做出個樣子給眾人看,讓眾人相信,連西門豹也相信有河伯。其實是在“將計就計”、“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是借機把官紳頭子扔到漳河里。

            出示課件:

           、畚鏖T豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽,連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說:“怎么還不回來,請你們去催催吧!闭f著又要叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。西門豹說:“好吧,再等一會兒!边^了一會兒,他才說:“起來吧?礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝。你們都回去吧!

            生:西門豹面對漳河站了很久,目的是為后面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊膽,跪下來求饒,說明官紳們確實受到了教育,懲治首惡確實收到了成效。

            問:那如果你是其中一位官紳,你受到了什么教育,以后準備怎么做?

            問:看到此情此景,圍觀的老百姓有何反映?

            假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓,你最想說點什么,想對誰說?

            設計意圖:此環節設計巧妙,通過學生匯報、教師相機引導的形式來突破難點,激發學生的情感體驗,適時進行朗讀指導,行云流水,一氣呵成。

            小結:西門豹在調查了解之后,治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓,最終來達到破除迷信、統一思想的根本目的!八退托履铩边@一做法真是“妙”到了極點。

            3、回歸文本,朗讀感悟

            接下來就請大家帶著自己的理解有感情地朗讀11、12自然段,細細體會西門豹做法之妙。

            五、學習第三部分:

            師:(接上)迷信已經破除,天災依然存在,他又是怎么做的呢?

            齊讀最后一自然段。(板書:興修水利)

            六、評價人物:

            學了本文,你肯定受益匪淺,對西門豹又有了更深刻的認識,誰來評價評價他?

            設計意圖:在理解文本之后,讓學生對西門豹進行整體評價,既是對文本的理解與開拓,又是對課文的深刻把握。

            七、聯系實際,體驗情感。

            兩千多年以前,科學不發達,人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下,西門豹就敢于破除迷信,興修水利,真是膽識過人!今天,科技已經很發達了,但迷信活動仍然存在。誰能從科學的角度來談一談嗎?

            設計意圖:走出文本,向生活拓展,才是語文教學的宗旨。

            八、布置作業:

            以“崇尚科學、破除迷信”為主題進行調查,并出一期板報。

            設計意圖:本課教學,設計巧妙,注重學生語文素養的形成與發展,讓學生通過多種形式的語文實踐活動體會西門豹做法之妙,而不是直接告訴學生。整個教學重點突出,教材處理詳略得當,既面的處理,又有點的側重。教學過程環環相扣,富有層次感。

            板書設計:

            治、調查了解、將計就計

            西門豹—————破除迷信、妙、假戲真做

            鄴、興修水利、一舉兩得

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