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          《北京的春節》教學反思

          時間:2023-06-18 09:32:12 教學反思 我要投稿
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          《北京的春節》教學反思

            身為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,教學反思應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《北京的春節》教學反思,希望能夠幫助到大家。

          《北京的春節》教學反思

          《北京的春節》教學反思1

            《北京的春節》是部編版新課標第十二冊第一單元的第一篇精讀課文,是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發著濃郁鄉土氣息的散文,文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,文中列舉了大量的習俗,情趣盎然,又使人讀后增加見識,語言簡潔而生動,文質兼美,是學生培養語感,進行思維訓練,提升語文學習能力的平臺。

            一、教學效果

            本節課圍繞著教學目標,我取得了以下效果:

            1.在教學過程中能貼近學生生活,注重以學生為本,注重學生的生活體驗。因為在講授本節課時,我們的新年剛剛結束不久,學生對自己及家鄉新年的習俗還記憶猶新,所以在課堂上我設計了讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受,同學們爭先恐后、滔滔不絕地發表著自己的見解,整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣,通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面,有利于培養他們善于觀察、留意生活的良好習慣。

            2.本課教學設計采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學生不僅理清了文章的`脈絡順序,還一目了然的辨析出作者的寫作方法。

            3.注重課本和閱讀銜接的聯系。將老舍的《北京的春節》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學生體會不同區域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。

            4.老舍被譽為“人民藝術家”,他的作品語言很有特色。在本節課上。我放開手引導學生去感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言。達到學生積累語言的目的。

            二、成功之處

            在教學這一課的時候,我最大的成功之處是,對于重點段的教學,讓學生參與思考,參與讀悟。這個環節,我還是應該讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在?梢酝ㄟ^關鍵詞的理解,讓學生去比較讀,在朗讀中細細體會這些詞背后的含義。這樣教學,效果才會更好。

            三、不足之處

            教學的節奏把握還應該明快一些,在教學時間的把握上還應該確切些。

            在語言訓練點的選擇上,選擇面較窄,達不到以點帶面的作用。說話句式訓練的設計,只針對多數學生,而對一些表達能力較差的學生來講難度較大,甚至難于掌握,應該對這些學生多點關注,設計合適、讓他們樂于進行語言表達的句式訓練。

            四、改進措施

            如果我再重新來上這節課的話,我會這樣做:對于課文要著眼于整篇課文,除夕重在一個“忙”字,正月初一重在一個“逛”字,元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個特點進行描寫?因為這是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但相對除夕卻是無法比的。所以在教學“元宵”這一部分時,還可把三個部分聯系起來進行比較,讓學生明白,老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點是“燈”,如果讓學生先體會燈,再來體會觀燈時人山人海的情形,就不會在課堂中那么淡而無味了。

          《北京的春節》教學反思2

            《北京的春節》,老舍先生所寫的一篇散發著濃郁鄉土氣息的散文,文章對老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。依次介紹了老北京過春節開始的日子、臘八節、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個特別的日子,其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫部分,在授課時做重點的講解。整篇文章的語言簡潔而生動,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,反映出北京人熱愛生活、追求美好的`心愿。文中列舉了大量的習俗,情趣盎然,又使人讀后增長見識。

            在教學這篇課文時,我首先問學生是怎樣過春節的,然后帶學生隨老舍先生走進老北京,去感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。接著我引導學生回憶課文寫到了哪些節日,詳寫的哪幾個日子,你最喜歡哪個日子,為什么?接下來讓學生再次走進文本,找到自己喜歡的日子,反復朗讀,批注這幾個節日里自己的感受。最后,我安排了一個拓展延伸的環節,讓學生暢談一下自己過年的感受,同學們爭先恐后、滔滔不絕地發表著自己的見解,整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣,思維在交流中碰撞,智慧在交流中閃光,孩子們興趣盎然的交談,讓我欣喜的同時,也讓我感觸頗深。

            學生沒有學會處理資料。學生課前收集了大量的資料,資料大多很長,內容雜,需要學會篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文,尋找更多的學習資源,是個思辯、表達、交流的過程。因此,我還需要在平時的教學中注意啟發學生、耐心地培養學生,讓學生真正學會學習。

          《北京的春節》教學反思3

            一、成功之處

            在教學中,我主要引導同學抓住三個重點時段來品讀,從而感受到北京春節的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達方法的精妙之處。在教學中滲透作者的表達方法。

            為此,讓學生在熟讀文本的基礎上,通過說話訓練,進行語言積累的同時,突破教學重難點。所以,我特意設計兩個語言訓練句式:

            1.你們交流的句子那些是寫燈的數量多?那些是寫燈的種類多的?同桌之間互相討論歸納、練習說一說。

            2.請試試看,能否用從燈的數量多和燈的種類多,用一句話完整地表達出來。

            如和除夕相比,正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢?請讀課文第9自然段。學生通過讀中進行交流。針對學生的交流、表達,我特意有針對性地進行了評價理答:

            1.這兩個同學交流的時候,不僅恰當地用上老舍爺爺的話,還巧妙地運用了老師引語進行表達,真令人佩服!

            2.各種各樣的花燈,加上五彩斑斕的花炮,加上香甜美味的.元宵,令人陶醉,誰能不喜歡呢?這么熱鬧的燈會,你們想不想讀一下呢? 這樣的選點訓練,充分利用理答這一種特殊的教學對話,仔細傾聽學生的問答,通過有層次、有秩序、有針對性的“追問”、“轉問”、“提問”和“反問”等理答有效方式,把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來,對學生進行語言表達能力的訓練,讓學生在升華情感的同時,必然會激起表達感情、抒發情感的欲望。此時,此處語言訓練點的設計和教師對學生有個性的評價語言的設計,更好地讓學生敞開心扉去接觸語言,去感受語言,去體味語言,使學生在沉浸于文本語言和情景的基礎上,自由述說、自由運用本課習得的語言,從而培養了學生的語言表達能力。

            二、不足之處

            1.教學的節奏把握還應該明快一些,在教學時間的把握上還應該確切些。

            2.在語言訓練點的選擇上,選擇面較窄,達不到以點帶面的作用。說話句式訓練的設計,只針對多數學生,而對一些表達能力較差的學生來講難度較大,甚至難于掌握,應該對這些學生多謝關注,設計合適、樂于讓他們進行語言表達的語言訓練句式。

            三、改進措施

            通過本課的教學,我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學研究有了更深的認識和體會,同時我也認識到在教學中還需要更多細節的思考,在實踐中不斷提升自己的教學能力。

          《北京的春節》教學反思4

            讀著老舍版的《北京的春節》、舒乙版的《北京的春節》、梁實秋的《過年》、思妤《除夕》,思考著如何整合和取舍教學內容。是否可以比較?那目的是什么?

            第一課時決定以課文為本,理清楚課文寫作順序,其所以然。學生選擇印象深刻的是什么? 自由說指名說。結合課堂表格知道詳寫和略寫部分,及“這樣寫有什么好處”。比較老舍的除夕描寫和思妤的出席描寫。

            第二課時老舍的《北京的春節》、舒乙版的《北京的春節》、梁實秋的《過年》比較。 讀讀描寫小孩子過春節的部分讀一讀,再聯系實際,寫寫“我的春節”,點評(這是本堂課的教學重點)。

            這幾天腦中一直盤旋的一個詞是“文本解讀式教學”,發現自己的課堂更多的是帶領學生讀懂教材,得出“詳略結合”等寫作方法,卻沒有讓學生學會運用。課堂上還是以我的講授為主,希望給予學生更多,看似好心的舉動反而打擊了學生的興趣,有的學生用手托著下巴聽講,有的'心不在焉地做小動作,有的發呆似的看著我。

            如何讓學生在課堂上思想舞動起來,老師至關重要,課前的備課還得下功夫。

            今年為了全面推行教師專業化成長計劃,學校下大力氣在教師教學基本功、教學素質方面進行強化。教導處制訂了一系列的教學活動,其中一項就是同年級組開展賽課活動。

            統攬全冊,還是選擇了《北京的春節》。這篇課文去年試過,今年又重新拾起,絕不是怯于應對新課文,而是,去年講的時候,自己就有很多的不足。集體研討的時候,大家也很熱心的指出了我這一節課上,出現的問題,并提出了改進意見。對同事們提出的合理化建議,要虛心接受?稍鯓咏邮?我想,這就是最好的辦法。既然學校提供這么好的機會,何不借此展示下自己“修煉”的成果?

            《北京的春節》的作者——著名語言大師老舍先生,用他那如椽大筆、“俗白”風格、京味語言,描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷。全文洋溢著濃濃的“年味兒”,基于此,課前播放音樂“喜洋洋”,給學生一種直觀的“喜慶”。導入時的歌謠,學生拍手齊讀,既烘托了氣氛,又調動了學生情緒,比我上次我來讀的效果好。談感受時,有個孩子回答說:北京的春節真“俗”的!下一跳,還好原來是想說老規矩多。

            自由朗讀環節。上次有老師說大部分孩子沒讀完,這次放手了,讀完了也過了4分多鐘。對于這篇幅較長的文章,這樣的做法不適宜。徐老師的課堂上,這樣的環節可以略,因為僅僅是在熟悉文章、讀準字音。如果是:檢查課前預習作業,這樣效果會更好些。這部分,我怎么會說“B和C”的學生呢?語言有些隨意了。

            默讀找出文章重點節日。得益于前段時間一再努力的培養,孩子們預習完成的很不錯,時間段很容易找的到。之所以分段,一是教學目標中要求;二是有助于下步教學環節。想說下語文習慣的養成。去年有教師就提出這問題,今年四年級二班的學生就很好的給上了一課,無論是聽課、讀書的姿勢,回答問題的細節都是。只有語文老師良好的語文習慣,才會培養出學生的好習慣。

            交流“北京的春節”給你留下怎樣的印象?學生當然可以不必按照我課前設計,完整說出答案,漏下的可以在具體分析時補充。交流探討是我課堂教學的軟肋,自己很羨慕大家的收放自如,自己的課堂仍“欠火候”。課堂上,很多學生直接把目光鎖定在“除夕”。當然我也圍繞著“熱鬧”展開。分析到“人們的活動”和“音、色、味”后,如果這樣:你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現出來嗎?配樂朗讀。想必會跟好些。臘八蒜。著重突出了“色如翡翠”和“色味雙美”。

            課件中,每個時間段都有安排,盡量根據學生的選擇,進行安排。沒進行完的環節,留在第二課時。結束時的意圖是想,分析完全文后,了解老舍先生詳略得當的寫法。

            縱觀本節課,分析課文占用時間過多,師生交流有些純粹,而沒有做到像徐老師課堂上的,讀悟結合。知,己不足,當改之。

          《北京的春節》教學反思5

            《老北京的春節》是一篇散發著濃郁鄉土氣息的散文,文章對老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。全文共7個自然段。依次介紹了老北京過春節開始的日子、臘八節、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個特別的日子,文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗,語言簡潔而生動,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗,情趣盎然,又使人讀后增長見識。

            在教學這篇課文時,我首先引導學生在默讀課文的基礎上,說說老北京在春節有哪些習俗?主要可以分成“開始”“高潮”“結束”三個部分,讓孩子找找哪些自然段屬于開始,哪些自然段屬于高潮,哪些自然段屬于結束。然后讓孩子說說你喜歡春節的哪個部分,為什么,再有感情的讀給在座的每個小朋友聽。孩子們都非常有興趣,都爭先恐后的,很多孩子還結合本地的春節的'習俗說,整個課堂,孩子們的積極性非常高。接著我又安排了一個拓展延伸的環節,讓學生暢談一下自己過年的感受,這一次,幾乎把課堂的氣氛推向了高潮,平日有些沉默的孩子們,也一反常態,滔滔不絕地發表著自己的見解,整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣,思維在交流中碰撞,智慧在交流中閃光,孩子們興趣盎然的交談,讓我欣喜的同時,也讓我感觸頗深。

          《北京的春節》教學反思6

            今天是開學第一天,剛好是農歷正月十九,老舍筆下“一眨眼,到了殘燈末廟,春節正月十九結束了。學生該去上學,大人又去照常做事!被跁r間關系,開學第一周,我將教材第二組“中華民風民俗”移到前面來上。今天上了《北京的春節》第一課時,開學第一課,課堂還是熟悉的課堂,孩子們照常做著充分的預習準備(當然也發現小部分人應付了事),初定的學習目標完成了,但卻沒有什么成就感,這到底是怎么回事呢?下課后我反思著自己的這節課:課堂環節安排。

            1.了解本組課文編排導入新課(這環節過于拖沓了些,尤其是在回憶你過春節的情景,當學生回答的答案已差不多相似之后沒有見好就收)

            2.初讀課文整體感知:學生對于第一個問題“說說北京的.春節從整體上給你留下了什么印象?(學生對于這樣的問題顯得有些茫然了,說明課前并沒有很認真地讀課文、思考內容)轉換問題后”北京的春節給你留下最深刻的印象是什么?于是大家就談開了,有的說是除夕守歲、有的說是元宵的燈展......(說明學生對整體的把握,概述能力的培養還需加強)

            3.交流讀懂和不懂的地方(讓我比較欣慰的是,學生的質疑能力還是比較強的,有針對詞、有針對句也有針對篇章提出疑問,這也提示著我“學貴有疑”要珍惜學生這種能力并加以培養提高!

            4.梳理課文內容,了解北京春節的時間和風俗習慣(這也是課堂的一個重點,讓學生填寫表格后加以梳理,可惜的是時間過于倉促,少了梳理和朗讀和總結的時間,頗感遺憾!這更是提醒著我,課堂上一定要精簡教師語言,學生懂的老師不說,學生會的不再重復,提高課堂教學效率。

          《北京的春節》教學反思7

            本文以時間為經線,以人們的活動為緯線,結構全文。文中例舉了大量的老北京過春節的習俗,情趣盎然,學生喜聞樂見。

            課前要求學生收集有關春節的各種資料,并交流。然后整體把握內容,理清寫作思路。因為本文時間跨度大,內容多,從 臘月十一寫到正月十九,理清寫作思路是學好本課的關鍵。

            其次,本文有較多的場景描寫,有較強的畫面感。在教學中,指導學生品讀句子,有感情朗讀,想象畫面,聯系生活實際等方法真切地感受到北京春節不一樣的民風民俗,并引領學生理解本課所展示的民俗內涵——春節代表的親情,鄉情,祝愿,期盼,以及,由此反映的中華民族的.心理特征和文化傳統。

            本課課文內容較長,在課時安排上我把理解課文內容都壓縮在第二課時,任務繁重,因此,在一課內沒有完成教學任務,尤其領悟作者的表達方法等。在今后的教學中,教學內容安排再合理些。

          《北京的春節》教學反思8

            教學本課時,我覺得自己對于收集資料方面預習做得不夠好:課前讓學生去搜集各民族過春節的不同習俗,在預習過程中我總是希望學生能搜集很多的資料,來豐富學生的知識庫。

            但是,從這節課的效果來看,學生搜集來的信息資料是原始的、零散的、無序的,課堂上不可能花大量的時間讓學生匯報,而且學生的接受能力也有限。如何融入自己的思考,挖掘出有實用價值的資料為課堂教學服務,是十分重要的。我想在以后的預習中應該教會學生精挑細選,選擇有用的材料為自己服務,逐步具備一定的自主學習能力,這才是新時代教師應該交給學生的一項本領。

            通過這節課我感受到了預習還應該有針對性和側重點,學生搜集的資料不在于多,而在于有效。在以后的'課堂我會讓學生大膽地在資料當中挑選自己最感興趣的內容,哪怕只是一句話、一個小故事也可以。既減輕學生的負擔,又要把搜集的資料落到實處,真正發揮它的作用,這樣的預習才是有效的學習。

          《北京的春節》教學反思9

          在上《老北京的春節》一課時,為了讓學生更深刻地體會春節的熱鬧,我在教學“春節的高潮”一段時,在學生熟讀的基礎上,我問學生:“元宵和除夕有什么不同?”學生們很快地回答出:元宵節明月當空,處處張燈結彩------緊接著,我創設了這樣的情景:假如你是一個導演,你會準備哪些道具拍攝老北京的元宵節?你準備拍攝成一個怎樣的元宵節?問題一出,學生們興致一下子來了,都熱烈地討論著。匯報時,學生們都能根據文中的描述,抓住關鍵詞句,如燈多、人多、熱鬧等特點進行布景,營造出了一個處處張燈結彩的節日氣氛。完后,再以選旁白演員為名,讓生入情入境地朗讀此段,感覺學生們讀得挺有感情,超出了預期?梢,若在教學中真正讓學生成為學習的主人,成為課堂的.主人,讓課堂成為學生展示的舞臺,學生的表現會讓你大吃一驚的。

          《北京的春節》教學反思10

            本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。老舍先生用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷,展示了中國節日習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。

            在教學這一課時,我先通過對有關春節的古詩復習引入,并利用多媒體優勢,播放《春節童謠》音頻,激發學生興趣,從而自然而然的導入新課。接著出示作者圖片及文本介紹資料。然后,課件出示本節課學習目標,讓學生有目的的學習,做到心中有數。接下來就是讓學生讀課文,解決生字詞方面的問題,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風俗習慣,并完成表格填寫。在此基礎上,學生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的.句段,仔細研讀,體會孩子們過春節的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。在這個環節里,有課件一步步配合,不僅使籠統的知識可視化,而且使知識靈動化,使學生愛學、樂學。

            至此,課文的主體部分已經學完了。接下來我又利用視頻播放課文朗讀,指導學生有感情的朗讀課文,讓學生更深刻的體味文章中蘊含的熱鬧、隆重的氣氛。接著,通過課件給同學們拓展了一些其他地方人們過春節的不同習俗,再就是引導同學們說說自己的家鄉或家里過春節的習俗。整節課,孩子們積極的融入其中,認真思考,積極回答,達到了良好效果。

            回顧本課的教學,我覺得自己有以下幾點做得比較好:一是以讀促悟。每一個學習目標基本上都是學生在讀的基礎上去完成,老師極少去代替。二是有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學生的視野,豐富了學生的積累。三是比較成功地進行了口語交際的訓練,鍛煉了學生的口語表達能力。同時,信息技術在本節課中的大量應用,不僅調動了學生的學習興趣,激發其積極性,而且很好地促進了學生對本課的理解,在這一點上,信息技術在教學中的作用是無可替代的。

          《北京的春節》教學反思11

            《北京的春節》是著名的語言大師老舍先生的作品,他用那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節的民風、民俗的畫卷,展示了中國節日習俗的溫馨美好。

            課文按時間順序來寫,而且有詳有略、主次分明,其中臘八、除夕、初一與元宵的部分作者是詳寫的。在教學除夕這一節時,我引導學生一步一步走進文本,在指導閱讀教學的同時教給學生寫作的`方法。首先,我讓學生說說這一段是圍繞哪句話寫的,然后讓學生再讀讀這段話,看看作者通過哪些活動體現了除夕的熱鬧,再看看作者是按照怎樣的順序描寫這些活動的,最后引導學生進行背誦、積累。

            在教學“元宵節”這部分內容時,我讓學生自讀這段話,說說元宵的熱鬧和除夕的熱鬧有什么不同。緊接著,我創設了一個情境:假如你是一個導演,你會準備用哪些道具拍攝老北京的元宵節?你準備拍攝成一個怎樣的元宵節?問題一出,同學們的興致來了,紛紛舉手發言,而且能抓住關鍵詞句,如燈的數量多、種類多、人多等布景,營造出一個張燈結彩的節日氣氛。

            學生是學習的主人,將課堂交給學生,讓課堂成為孩子們的舞臺,會有意想不到的收獲。

          《北京的春節》教學反思12

            本文是人教版小語第十二冊第二單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷,展示了中國節日習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。

            在教學這一課時,我先讓學生熟讀課文,解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風俗習慣,并完成表格填寫;在此基礎上,學生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細研讀,體會孩子們過春節的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。

            至此,課文的主體部分已經學完了。接下來我先給同學們拓展了一些其他地方人們過春節的不同習俗。然后引導學生認真閱讀了課文后的閱讀鏈接,體味不同的人過春節的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導同學們說說自己的家鄉或家里過春節的習俗。最后,讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的內容寫下來。從作文的情況來看,大部分同學寫得是比較成功的:按時間順序寫得詳略得當,較好地表現出了春節那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂,給我留下了很深的印象。

            回顧本課的教學,我覺得自己有以下幾點做得比較好:一是以讀促悟。每一個學習目標基本上都是學生在讀的基礎上去完成,老師極少去代替。二是充分發揮了閱讀鏈接的作用,并有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學生的視野,豐富了學生的積累。三是比較成功地進行了口語交際和習作的訓練,既培養了學生的口語表達能力,又鍛煉了他們的書面表達能力,做到了讀寫結合。

            《北京的春節》教學反思

            我以為一節好課就是細膩,就是對課文重點語段進行感悟。是讓學生通過反復的讀、反復的想,再進行反復說的訓練。最近看了一些教學參考資料,結合自己的教學認識到:其實一節精致的語文課,在教學中還需要擁有大局的目光;需要擺正教學的詳略;需要謀劃適當的方法。

            一、著眼于整個篇章

            六年級是小學階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感,能在教師的引導下對文章聯系前后課文進行理解。我們的教學便更應該著眼于整個篇章。今天的教學,我有些糾纏于段的教學!俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作,是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”

            字,正月初一重在一個“逛”字,元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個特點進行描寫?因為這是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但相對除夕卻是無法比的。所以在教學“元宵”這一部分時,還可把三個部分聯系起來進行比較,讓學生明白,老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點是“燈”,如果讓學生先體會燈,再來體會觀燈時人山人海的情形,就不會在課堂中那么淡而無味了。

            二、注意教學的詳略

            看到老舍的文章,總覺得寫得太好,教學時這也不舍,那也不棄。語言特色要教,北京的人文底蘊要講,春節的傳統文化也要說……教學仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個特別的日子真的不知如何取舍!芭D八粥”“臘八蒜”要讓學生讀和了解。其實學生一讀就明白,根本不用花功夫,可課堂上自己就是不敢放手,總忍不住要講!芭D八”如此,其他日子了更不用說。教學就躡手躡腳了。課后仔細地想寫作有詳略之分,教學也應有詳略之分,該舍得大舍。略不敢略,那么詳總能詳了吧?可惜的是,對于原本應該詳細探討的教學內容,卻又顯得力量單薄。

            三、謀劃適當的方法

            在重點語段的處理上,我的“策略”往往是讓學生通過反復讀,反復地想象來展開。方法單一,效果自然不理想。因為這種方法,很大程度上要依靠學生的能力,因為班上學生能力不足,課堂很容易成為少數學生的舞臺。比如教“除夕”這部分時,我先讓學生讀這段,然后說說看到了哪些畫面,體會老舍一句一景的寫作方法,之后再通過教師的引導,體會這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧。剛開始時,學生還能說說看到的畫面,但是當讓他們體會“家家”“人人”等時,多數學生就沒有感覺了,課堂出現了冷場。于是,我只能通過再次引導讓學生去體會,總是希望學生能夠聽懂我的暗示。而忽略了自己是成年人,是多次解讀過教材的,我自然明白文章是怎么寫的,可是學生年齡小知識有限,他們才讀了幾遍課文,即使是讀了多遍,又能指望他們讀得有多深呢?面對我的暗示,他們自然不明白老師的意思。更何況教學目標怎能以暗示來達成呢?

            所以,對于重點段的教學,還需要可行的策略,讓學生參與思考,參與讀悟。這個環節,我還是應該讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在?梢酝ㄟ^關鍵詞的理解,讓學生去比較讀,在朗讀中細細體會這些詞背后的含義。這樣教學,效果才會更好。

            《北京的春節》教學反思

            《北京的春節》是老舍先生的作品,介紹了北京的.春節習俗。文章語言簡潔通俗,描寫細膩生動,結構清晰。針對本課的教學實際,結合老師們的評課,覺得教學效果不佳,留下太多的遺憾。

            縱觀《北京的春節》這堂課,我終于感覺自己錯了,一直指導學生詳略得當,可自己的課堂卻略而不略,詳而不詳,該舍的不舍,該抓的抓不牢,方法單一,學生學起來也索然無味?偢杏X課文的每個方面都要學生掌握到,重點句子、表達方法、語言特色等等,不舍得撇開,就講解,結果卻適得其反。一堂課下來,重點沒突出,難點更不能突破?梢,教師在教學的時候更要抓住文章的詳略,運用多而有效的方法,讓自己的教學過程實而有效。在以后的教學中,應該對學生放手,更要對自己放手,該舍的一定要舍,該詳的一定要落實到位。

            感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風格的,對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達到學生積累語言的目的。如果教學中能放手讓學生自主探究,結合自己的生活實際暢談過年的感受,課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。在今后的授課中,我應該學會把握教材,課上適當的放和收。

            教學是門遺憾的藝術,每一節課都有值得反思的地方。我想,一名教師只有在一次次的反思中才會不斷成長起來。

          《北京的春節》教學反思13

            今天這節語文課,我認為自己幾個環節的設計是沒有問題的。首先,就是整體感知,提出問題模塊。在今天這節課上,我通過一首童謠把孩子們再次帶入課文的學習,這首童謠既是對上一節課學習內容的回顧,同時又打開了本節課學習的大門,為學生提出問題打下基礎。從本節課孩子們提出的問題來看,效果還是不錯的。第一個問題:在作者詳寫的日子里都寫了什么?這是學生針對課文內容提出來的。第二個問題:作者哪里寫的好,好在哪里?這是學生針對作者語言提出來的;第三個問題:為什么有的地方寫的詳細有的地方寫的簡略,這樣寫有什么好處?這是學生針對課文寫法提出來的。我課下思考了一下,我們既然要培養學生的問題意識就應該讓學生先學會提問題。那么怎樣讓學生提出有價值的問題呢?我想從課文內容、課文寫法、作者語言風格等方面讓學生試著提出問題。如果我們每篇文章的指向都是一樣的,那么孩子們自然就會提出有價值的問題了。

            第二個模塊:自主學習,解決問題。這個模塊是教師根據學生提出的.問題歸納出本節課所要重點探究的問題之后,學生進行的自主探究。本節課在這一環節給學生默讀的時間不夠,孩子們沒有深入的讀書,自然得出的感悟只停留在文本表面,而沒有上升到民族文化的內涵。

          《北京的春節》教學反思14

            春節剛過,我們在家迎來了開學季。第一課就是老舍先生的《北京的春節》,針對本課授后的教學實際,我作出如下反思:

            1、 在教學過程中能貼近學生生活,注重以生為本,注重學生的生活體驗。因為在講授本節課時,我們的新年剛剛結束不久,學生對自己及家鄉春節的習俗還記憶猶新,所以在課堂上我設計了讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受,同學們爭先恐后、滔滔不絕地發表著自己的見解,整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣,通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面,有利于培養他們善于觀察、留意生活的良好習慣。

            2、本課教學設計采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡順序,還一目了然的辨析出作者的寫作方法。

            但是,每一節課都有值得反思的地方,在教學的過程中,這一節課,也有以下不足:

            1、在教學中,我努力地想讓孩子們多說一點,把課堂還給他們,卻忽視了教師的.指導作用。在今后的授課中,我應該學會更好的把握教材,做到收放自如。

            2、指導學生整理資料不到位,學生課前收集了大量的資料,他們還沒有學會處理資料,不知道可以去除一些關系不太緊密的內容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時的教學中注意啟發學生、耐心地培養學生,讓學生真正學會學習。

            3、對于生字的教學環節,我忽略了。問題即課題,立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發展。

          《北京的春節》教學反思15

            《北京的春節》是著名語言大師老舍先生的一篇散文,文中他用如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷,展示了中國節日習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。文中列舉了大量的老北京過春節的習俗,情趣盎然,學生喜聞樂見。

            對于六年級學生來說,他們已經有了較強的語感,教學時學生通過反復誦讀后對課文的理解有許多自己的觀點,學習課文的方法也多樣化。教學除夕這一片段時,感覺現在的學生語言特別豐富,說起自己家過年時的情景真是繪聲繪色。當教學初一這一片段時,我讓他們以自學為主。在自學的過程中,有的同學拿起筆來寫感受,有的概況段落大意,有的'則把不明白的語句畫下來,還有的同學自己翻閱工具書查看資料?梢妼W生對于學習都有自己的思維,有自己的方法。只要給予空間,他們是可以在這片空間里找到自己的位置的。當教學元宵這一片段時,我讓學生充分想象,設計一個“我是元宵節燈會導演”的環節,學生大膽談論自己的方案,舉手的同學比以往多了很多,身為教師,在講臺上講課最高興的莫過于學生的手舉起來的那一刻。

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