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          鄉下孩子的教學反思

          時間:2023-04-22 13:55:10 教學反思 我要投稿

          鄉下孩子的教學反思

            作為一名人民教師,教學是重要的任務之一,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,快來參考教學反思是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的鄉下孩子的教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

          鄉下孩子的教學反思

          鄉下孩子的教學反思1

            《鄉下孩子》是一首優美的兒童詩歌,蘊涵了農村清新活潑的意境美,描繪了生活在陽光下,長在曠野里的鄉下孩子特有的快樂生活,語言清新活潑,讀來讓人仿佛聞到了青草野花的香味,仿佛聽到鄉下孩子的童聲笑語,讓人賞心悅目。在教學中,我采取了這樣一些方法:

            一、創設情境,引入詩境

            “秋天是多姿多彩的,秋天鄉下孩子的生活也是多姿多彩的。想到鄉下去感受一下鄉下的生活嗎?” 我用富有感染力的語言引發了學生融入大自然的渴望,隨即大屏幕上出現了一幅美麗的畫面:碧藍的天空飄著幾朵白云,藍天下是一片金黃色的稻田。一下子就把學生帶進了富有鄉土氣息的詩境之中。

            二、利用媒體,掃清障礙

            課文中有這樣幾個詞:曠野、野菊、野菜、黃鸝,這些事物對于城市里的孩子來說是陌生的,我在理解課文之前先用多媒體出示相關事物的圖片,播放音頻資料,通過看和聽這種最直觀的方法,讓學生了解這些陌生的事物,為理解課文掃清障礙。

            三、讀說結合,內化語言

            詩歌的語言是很優美的,學生對于文本的內心感受是豐富多彩的!缎抡n標》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐!闭n堂上我給孩子充分的想象空間,在品讀中感悟,在想象中說話,促使他們產生獨特體驗,并發自真心地把自己對詩句的感受有感情地讀出來。各種形式的朗讀使學生感受文本的.語言美,說話訓練使學生發揮了想象,拓展了思維,內化文本語言。

            《鄉下孩子》雖然是一篇描寫孩子歡樂童年生活的詩歌,但生活在城市里的孩子,真正體驗鄉下生活的機會不多,加上近郊農村都在開發,土地回收,使城市周邊孩子的生活也不斷趨于城市化,所以真正的鄉下孩子的生活對于城市里的學生來說還是陌生的。如果在教學的過程中,提供給學生鄉下孩子生活情景的影像資料,能更好地把學生帶入所創設的情境中,有一種身臨其境的感受,對后面的教學幫助更大。

          鄉下孩子的教學反思2

            本課是一首反應鄉下孩子童年生活的詩歌。鄉下孩子在爸爸媽媽的呵護下,在農村廣闊天地里,自由地嬉戲,快樂地勞動,健康地成長。

            課文中有插圖,畫中有文中提到的事物,還增加了雞,鵝,狗等動物,富有鄉土氣息。對于啟發學生回顧,想象農村生活很有幫助。課文中一系列動詞的準確使用,使得整首詩語言生動活潑,人物形象鮮明豐滿。我在教學時借助圖片讓學生認識黃鸝,黃鸝又叫黃鶯,羽毛色彩艷麗,是大自然的歌唱家,鳴聲悅耳動聽,古人將它的鳴聲稱為“鶯歌”。然后向學生提問:詩中的“黃鸝,野菊”指誰?引導學生想象此時的.鄉下孩子在爸爸媽媽身邊的生活情景。也許正在媽媽懷里撒嬌,想唱就唱,想笑就笑;也許正在爸爸背上開心地做著游戲,無憂無慮······讓學生體會在爸爸媽媽的呵護下,鄉下孩子生活得很幸福,很快樂。

            鄉下孩子平時會做些什么呢?引導學生朗讀課文第二三小節,了解他們的生活。讓學生邊讀邊想,邊做動作邊朗讀。捉蝴蝶就能編故事,含草葉就能吹出歌曲,多么聰明的鄉下孩子;挖野菜撐圓小豬肚皮,逮小魚樂壞貓咪,多么愛勞動的鄉下孩子,從中感受鄉下孩子的生活豐富多彩,富有情趣。

          鄉下孩子的教學反思3

            這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。描寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情景,反映了他們幸福愉快的童年生活,詩歌采用樸實的語言,描寫了鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景,在田野里捉蝴蝶,吹草葉游戲的情景以及挖野菜、逮小魚等勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。這邊的孩子因為生長在農村,在理解課文內容我覺得都比較容易,他們都能將自己和爸爸媽媽之間的.趣事和大家的分享,孩子們的臉上也洋溢著幸福的笑容,接著再講講游戲的情景及勞動場面,都能聯系生活實際進行交流。并適時進行遷移性的語言練習,讓孩子們通過想象,從而進一步感悟鄉下孩子的多彩生活,同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美,培養孩子豐富語言、積累句式的能力,為以后學好語文打下良好的基礎。

          鄉下孩子的教學反思4

            《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩,他描繪了生在陽光下,長在曠野里的鄉下孩子特有的.歡樂生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個廣闊的空間:藍天白云、綠草紅花……

            為學生再現鄉村美好的生活情景,使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉下,我讓小朋友觀察課文插圖,引導他們觀察到這位女孩子和我們的相同之處:都是鄉下孩子,隨之引出課題。

            教學課文時,我讓學生充分地朗讀課文,再說說鄉下孩子生活得怎么樣?很多學生能抓住關鍵語句,體會到鄉下孩子生活的幸福與快樂,以及鄉下孩子的勤勞、能干與自由。在此基礎上,我引導學生想象自己還會在鄉間和小伙伴玩些什么?做些什么?還會發生哪些趣事?結合課文進行仿造例文說話訓練。學生的答案也較豐富,只是個別學生言語還不夠規范,要靠老師的幫助。

          鄉下孩子的教學反思5

            一、積累詞語,讓學生舉一反三。

            1.結合課文二、三自然段出示:捉蝴蝶、含草葉、 挖野菜、 逮小魚

            2.交流詞語特點:誰能來說說這四組詞語有什么特點?(主要要說出這些詞語第一個字都是表示動作的,以及這四個詞語都是在說做一件什么事情。)

            3.拓展積累:教師示范:每個小朋友都來試一試,說一個表示動作的詞語,我們這樣說“采 采蘑菇”。

            4.學生拓展說詞。(師評價:你們都是生活的有心人,很會觀察,很會積累。說得詞語豐富極了……)

            二、想象畫面,培養思維、想象力。

            品悟重點段落,體驗鄉下孩子的快樂生活。

            如:“捉蝴蝶”,編了什么故事?

            “含草葉”,吹了首怎樣的歌曲?

            挖野菜 喂小豬 逮小魚 喂貓咪

            鄉下孩子的生活豐富多彩,其樂無窮。想想他們還有那些趣事?

            結合本課詩歌的結構特點仿寫:采一籃蘑菇,逗樂了可愛的小白兔。端一盤骨頭,迎來了調皮的花狗。等

            三、植根生活想象,仿寫詩句感悟快樂生活。

            1.古詩中的鄉下孩子也有豐富多彩、其樂無窮的生活,一起來看他們在做什么呢?(放紙鳶、采白蓮、學垂綸、捕鳴蟬)

            《村居》、《池上》、《小兒垂釣》)《所見》

            四、寫一寫城里孩子。

            過渡:這些都是曾經的.鄉下孩子的生活,我們現在城鄉結合了,都成了城里孩子,我們有我們快樂。請小朋友們用一雙會發現的眼睛,去尋找,并用詩的語言,仿照課文中的詩句把城里孩子的快樂生活寫下來。寫一寫城里孩子。

          鄉下孩子的教學反思6

            《鄉下孩子》全文采用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活,讀來清新舒暢,是一篇孩子樂學的詩文。由于學生對詩歌很感興趣,因此在上課前已有不少同學能熟練朗誦這首詩歌。

            根據這個實際情況,我在講課時主要引導學生結合課文插圖,展開想象,在朗讀、想象中體會鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年。通過看圖,使學生明白黃鸝是歡快的,野菊是美麗的。

            鄉下孩子是歡唱的黃鸝,也是盛開的'野菊。再通過喚起學生的生活經驗,使學生進入鄉下孩子這個角色,進入他們的生活境界:你現在就是鄉下孩子了,小時侯曾在媽媽懷里做過什么?爸爸曾背著你去過哪兒干過什么?讓學生弄懂,活潑可愛的鄉下孩子就像“歡唱的黃鸝”一樣快樂,笑得像“盛開的野菊”一樣美麗,從而理解了詩意,突破了難點。

            在這節課上,我隨同孩子們一起去鄉下,感受到了那里孩子們生活是多么幸福、快樂。我看到了孩子們滿臉的興奮,感受到了優美的詩歌帶給孩子們的樂趣,真讓人羨慕。語文就在生活中,今后將帶孩子們多觀察、多體驗,把有趣的事記下來。

          鄉下孩子的教學反思7

            《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌,重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉下孩子生活和活動的幸福,快樂、有趣,并進行適當的想象說話訓練。

            詩歌的二、三小節是本課的主要內容,既是重點,又是難點,教學時要反復朗讀,達到背誦的要求。首先課文二、三小節的'寫法基本相同,我就安排學生自主選擇朗讀的內容,這樣尊重了學生的閱讀興趣,體現了以人為本的原則!霸谶@幾件有趣的事中,你最喜歡哪一件?把它多讀讀,讀有趣一點,如果你能加上動作就更好了!边@一環節的設計,又一次將學生學習的興趣調動了起來,不但喚起了學生的自主學習的意識,而且還改變了課堂教學的基本結構,促進了課堂教學效率的提高,變傳統的教師“講”為學生自己“讀”。

          鄉下孩子的教學反思8

            教學本課時,我引導學生以吟讀為主,讓孩子們自由想象,發表自己的理解。首先請同學們借助拼音,自讀課文,讀準字音,讀通句子,想一想課文主要講了什么?做到對課文內容有個大致了解。在給孩子正音后,讓學生二讀課文,劃出小節。想想每小節都寫了鄉下孩子什么有趣的事?接著,我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀,激發他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀,使學生對詩歌內容有了一個整體的感知,逐步培養學生用自己的語言來概括文章內容的能力。

            課文絢麗多彩的插圖提供給學生一個自由發展的廣闊空間。我利用多媒體讓學生觀察幻燈片,讓孩子對文中景物有一個直觀的認識。通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶,游動的小魚和漂亮的白鵝,可愛花狗,美麗的公雞,饞嘴的貓咪,,憨厚的胖豬,清澈見底的溪水,盛開的野花等景物,讓學生從視覺上感受鄉下空氣清新、環境優美。抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的'“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材,在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句,學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。指導學生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學習,在讀中去欣賞,去接受文本的魅力。

          鄉下孩子的教學反思9

            《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌,全詩共有4小節,詞句優美,寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲,勞動等生活情景。我首先定了教學目標,重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉下孩子生活和活動的幸福,快樂、有趣,并進行適當的想象說話訓練。

            首先以圖導入,讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同,引出她是一位鄉下孩子,揭示課題,引入課文,鄉下孩子的生活怎么樣呢?比如在教學第一小節中,我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點詞語出示,指導朗讀,用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌,誰能來讀好這個詞語呢?”然后進行朗讀。

            在理解第二節時,抓住“捉蝴蝶”——“遍故事”,“含草葉”——“吹歌曲”等詞,讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的`“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味——樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材,在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。針對第一句,我激發學生想象:看看圖,想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶,編織了什么美麗的故事呢?學生思如泉涌。有的說,他也想變成那美麗的蝴蝶,為花兒傳播花粉,讓花兒開得更鮮艷;有的說,他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異;钴S。通過第二小節的學習與歸納,第三小節采用“放”的形式,讓學生自己去讀,自己來歸納,再以一組填空來激發學生的想下,如:

            割一籃青草,( ) 。

            采一束野花,( ) 。

            捉一條小蟲,( ) 。

            第四小節主要理解了“曠野”,學生已經體會到鄉下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。

            其次,讓孩子進行語言模仿沒在扎實的語言積累的基礎上,二三小節語言優美,很適合句子仿說訓練。如:“捉一只蝴蝶,能編織美麗的故事;含一片草葉,能吹出動聽的歌曲”“挖一籃野菜,撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚,樂壞了饞嘴的貓咪!蔽覇l學生在美麗的田野里,你還能做什么,仿照句式來說,孩子們由于還沒有進入那個游戲勞動場里,說的不夠生動,進行句子訓練應該是自然而然的生成,而不是硬憑空想象。

          鄉下孩子的教學反思10

            《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩,他描繪了生在陽光下,長在曠野里的鄉下孩子特有的歡樂生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個廣闊的空間:藍天白云、綠草紅花……

            教學本課時,引導學生以吟讀為主,讓孩子們自由想象,發表自己的理解。想象是思維的翅膀,是形象思維的主要特征,也是人的創造力的基礎。詩歌文字簡略,極具跳躍性,如果能創設各種不同的情況讓學生開啟思維之窗,發揮各自想象,定能激活課堂氛圍,發展學生的創新思維,對于突破難點,理解課文內容無疑也有極大幫助。

            首先以圖導入,讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同,引出她是一位鄉下孩子,揭示課題,引入課文,鄉下孩子的生活怎么樣呢?

            學習第一節時:抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”體驗感受鄉下孩子在父母關心下的幸福。

            在理解第二節時,我抓住兩個想象點,讓學生通過想象去感受鄉村生活的美好。針對第一句,我激發學生想象:看看圖,想想,田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶,編織了什么美麗的故事呢?學生思如泉涌。有的說,他也想變成那美麗的蝴蝶,為花兒傳播花粉,讓花兒開得更鮮艷;有的說,他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異;钴S。針對第二句,我播放了一首優美的草葉曲,和著樂曲,我輕聲問:你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞,邊帶著陶醉的語氣告訴我:看到了樹林,聽見了小鳥唱歌,還看見了一個鄉下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉,鄉下孩子能吹出如此動聽的歌曲,你覺得鄉下孩子怎么樣?學生紛紛趕到佩服。這時,再煽動學生的情緒:這么美、這么動聽,相信一定能讀好!有了這樣的體驗,學生讀起來自然是不成問題的。

            通過第二小節的學習與歸納,第三小節采用“放”的'形式,讓學生自己去讀,自己來歸納,再以一組填空來激發學生的想下,如:

            割一籃青草, 。

            采一束野花, 。

            捉一條小蟲, 。

            最后一個填空,采用可開放形式,任由學生自由馳騁。

            第四小節以不用多說,主要理解了“曠野”,學生已經體會到鄉下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情非常到位。

            接下去我把課外找來的兩首兒童詩,配上音樂,美美地讀給學生聽,學生聽得津津有味,連連說有趣極了。我由此引導學生語文就是這樣美,如果你能學好語文,用好語文,你也能寫出如此美妙的小詩來。

            發展性課堂教學的首要特征是注重發展。:“對于學生而言,課堂教學是其學校生活的最基本構成,它的質量,直接影響學生當下及今后的多方面的發展和成長!薄皩τ诮處煻,課堂教學是其職業生活中的最基本的構成,它的質量,直接影響教師對職業的感受與態度和專業水平的發展、生命價值的體現!闭n堂教學不僅應成全學生生命整體的發展,而且也應使教師獲得生命滿足,使師生雙方的發展相得益彰。我想今天的這堂課,給了學生不僅僅是一首小詩,更多的是給予了學生對詩歌的感悟,對生活的熱愛

            

          鄉下孩子的教學反思11

            曾看過一篇文章,對現在的語文教學頗多微詞。其中有一點是說現在的語文課是在教課文,真正的語文課應該是用教材教,以培養學生的能力。我也認為筆者說的沒錯,多少年,我們就是這樣過來的,認為學生把課文讀懂了,領悟了,一篇課文就學完了。雖然在課程改革之后,有所改變,但我認為也是小打小鬧,改變不大。就從教學目標的確定上來說吧,多數是指向教學內容的,如理解詞語的意思、重點句子的含義、體會思想感情,而能力目標就比較欠缺了,大多時候都比較模糊。教學二年級《鄉下孩子》時,我有意地注意了這一點,下面是我的一些教學感悟。

            教學目標:

            1、讀課文的時候,能聯系生活實際想象課文中描繪的情景,理解課文內容。

            2、用合適的詞語形容一下鄉下孩子的生活。

            3、我們也是鄉下孩子,試著也來編寫一個小節。

            我認為這樣的目標比較明確,是以培養學生的.閱讀能力為目標的。目標1是說要培養學生的想象能力。因為這是一首詩歌,讀懂詩歌的方法之一就是透過文字進行想象。教學中,我利用圖片和教師的描述引導學生想象第一小節,學生們感受到了鄉下孩子享受著父母的愛,生活得非常幸福。目標2是培養學生的理解和概括能力,孩子們用幸福、自由、快樂、勤勞等詞語來形容鄉下孩子的生活,可見他們真正讀懂了課文。目標3是一種寫的訓練。課文語言優美,適合孩子們積累模仿,教學中學生聯系自己的生活實際補充了很多內容,大大充實了課文內容,加深了對課文的理解。學生們寫的句子真實地反映了他們的幸福生活,站起來讀的時候一個個都美滋滋的。

          鄉下孩子的教學反思12

            《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩,它描繪了生在陽光下,長在曠野里的鄉下孩子特有的快樂生活。全詩共四個小節,第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境;第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情境;第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的快樂;最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。

            教學本課時,我主要引導學生進行有感情地朗讀,以讀促悟,以悟促情。詩歌文字簡略,極具跳躍性,如果能創設各種情境讓學生發揮各自想象,定能激活課堂氛圍,發展創新思維,對于突破重難點,理解課文內容也有極大幫助。

            本節課我以新課標為指導,以學生為中心,根據二年級學生閱讀實際情況,主要通過情景導入、自讀體會、語言發展、詩歌創作這四部分,努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,提供展示的機會,讓學生體驗到成功的喜悅。

            1、情景導入,激趣學習

            課堂一開始,我就以自己的童年趣事來吸引學生的注意力,幾乎說了半節課,孩子們的興致可高了,這樣讓學生聯想到鄉下孩子的生活是多么快樂,很自然地導入課題,激發他們的學習興趣。在抓住學生的興趣的'同時,使他們積極主動地參與到學習活動中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛,非常適合低年級學生的年齡特點。

            2、自主選擇,細讀體會。

            詩歌的二、三小節是本課的主要內容,既是重點,又是難點,教學時要反復朗讀,達到背誦的要求。首先課文二、三小節的寫法基本相同,我就安排學生自主選擇朗讀的內容,這樣尊重了學生的閱讀興趣,體現了以人為本的原則!霸谶@幾件有趣的事中,你最喜歡哪一件?把它多讀讀,讀有趣一點,如果你能加上動作就更好了!边@一環節的設計,又一次將學生學習的興趣調動了起來,不但喚起了學生的自主學習的意識,而且還改變了課堂教學的基本結構,促進了課堂教學效率的提高,變傳統的教師“講”為學生自己“讀”。

            3、語言發展,提高思維。

            課標指出,在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能。加強思維訓練是因為,思維是智力的核心,是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心,是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點,我在學習第二、三小節后,設計了讓學生“學做小詩人”仿照詩句改一改,編一編,續一續等,并且經詩歌創作寫在黑板上,最后再讀一讀,這又是一個積累和鞏固、內化的過程,也是學生詩歌創作“扶”的一個階段,改變詩中的幾個字,就變成了自己的小詩。這樣不僅使學生感受到學習語文的樂趣,更使學生在詩歌創作中受到了美的熏陶。

            4、詩歌創作,延伸教學。

            課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神!罢n文只有四個小節,老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創編成兩句(也就是一小節),讓這首詩的內容更豐富更有趣!苯處熥寣W生在開啟了思維之窗后,發揮各自想象,仿照例句,創作自己的小詩。

            整篇教學設計根據學生的年齡特點,以情激情,以讀促悟,以悟促情,以情促說。創設具體、生動情境使學生通過形象感受來理解課文,并通過多種形式的朗讀,交流等手段,使學生在想象、創作等方面能得到有效地發展。學生在輕松愉快的環境中接受知識。整個教學過程,氣氛愉悅和諧,充分發揮以學生為主體,教師為指導的作用,有效地完成了本課的教學目標。

          鄉下孩子的教學反思13

            在教學《鄉下孩子》第二課時,著重注意了以下幾個方面的訓練。

            一、充分培養學生的動手、動腦能力

            現在的孩子十分珍貴,即使生在農村也很少涉足野外活動,使得他們無法真正體驗鄉下生活的豐富多彩,我課前要求學生回家讓父母帶他們一起去野外體驗生活,同時把經歷寫下來,不足的向父母尋求幫助,使材料真實可信,材料收集好后進行分類處理,培養了學生動手、動腦的能力。

            二、課堂教學中發揮學生的學習主動性和創造性

            由于學生事先有了充分的準備,在說話訓練時,學生發言踴躍。在此基礎上,我引導學生說與別人不同的話,而且給學生說話的機會,使創新得到體現。

            三、及時有效的課堂評價,激發了學生的學習興趣

            在說話過程中,對于不同層次的學生給予不同的評價。膽小的學生,只要能起來說,就對他們說:“你真勇敢,你的聲音真響亮,老師想經常聽到你的聲音!睂φf話緊張的學生就說:“別緊張,你一定會說好的!睂τ谀芨傻.孩子,則說:“你真是好樣的,你還能說出更特別一點的句子嗎?”讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅,讓學生的學習興趣持之以恒。

          鄉下孩子的教學反思14

            《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩,它描繪了生在陽光下,長在曠野里的孩子特有的歡樂。

            為學生再現鄉村美好的生活情景,使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉下,和小伙伴們一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚、挖野菜……我在網上搜集了一些和課文內容相符的圖片,以此來充分調動學生學習的情趣,使他們輕松進入詩人所描繪的意境。在此基礎上,我通過指名讀,讓學生進行點評,分節讀,齊讀,教師配樂示范讀,學生自由讀,反復朗讀、吟誦,把詩歌的語言再轉化為有聲的圖畫,讓學生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起,從而真正享受到閱讀的樂趣。

            在學生充分朗讀的基礎上,我拋出了本節課的交流話題:鄉下孩子的生活怎樣?從課文中找出相關語句和詞語,標注出來,并讀一讀,再說一說你體會到了什么?孩子們暢所欲言,紛紛說出了自己的看法和體會,把鄉下孩子生活的快樂,幸福,自由,有趣都一一說出來了。并說出了自己的體會。例“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝,曾是爸爸背上盛開的野菊。這句話體會到孩子生活的很幸福!薄白揭恢缓,能編織美麗的故事。體會到鄉下孩子很快樂!薄昂黄萑~,能吹出動聽的'歌曲。體會到孩子很聰明!薄巴谝换@野菜,撐圓了小豬的肚皮。體會到鄉下孩子很勤勞!薄按桓Z小魚,樂壞了饞嘴的貓咪。體會到鄉下孩子不但勤勞而且很能干!焙⒆觽冊诩w交流的過程中充分去思、去想、去創造,真切的體會到了鄉下孩子生活的樂趣,領略到了詩文獨有的意境美。

            為了積極地喚醒學生的生活經驗,讓學生換位體驗,創造想象,也來當一當小詩人。于是我又拋出了拓展問題:想象一下,鄉下孩子還有哪些趣事呢?仿照書上句式說一說。這時,學生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態。于是,智慧的火花不斷在課堂上迸發。例如精彩發言:

            竇曉玥“逮一只綠色的蟈蟈兒,送給鄰居家寂寞的奶奶,讓她感到溫暖和快樂!

            竇曉妍“摘一串野果,撐圓了小刺猬的肚皮!彼我睢安梢皇盎,編成美麗的花環,送給漂亮的媽媽!

            李若晗“畫一幅圖畫,樂壞了鄰居家的小妹妹!

            耿雷鈞“挖一籃野菜,樂壞了饞嘴的小白兔!

            高易達的“捐一些零花錢,獻給玉樹受災的小朋友們!

            劉文萱“摘一籃松果,樂壞了可愛的小松鼠!

            王佳!皳煲黄鸺t的楓葉,做一張賀卡,送給敬愛的老師!

            趙之恒“唱一首兒歌,送給親愛的媽媽!

            楊潔“拔兩個蘿卜,樂壞了饞嘴的小白兔!

            李成玉“割一籃青草,撐圓了小羊的肚皮!

            崔輕揚“捉一串小蝦,樂壞了饑餓的小鴨子!

            杜雨軒“摘一籃桃子,撐圓了小猴子的肚皮!

            張炎“采一籃蘑菇,樂壞了淘氣的小白兔!

            楊浩笛“捉一只大青蟲,送給美麗的大公雞!

            ……

            每個學生的回答都是那么豐富生動而又趣味橫生的。

            語文的學習最終是要將別人的語言文字化為自己的語言。于是我因勢利導,讓孩子們用筆記下自己的精彩瞬間,寫一寫自己做過的事和得到的樂趣。這樣的訓練,既加深了學生對課文豐富內涵的理解和感悟,又讓他們在語言實踐中感受了詩歌的語言美和節奏美,積累了句式,豐富了語言。

            最后一個環節就是同桌互相檢查這首詩的背誦,然后上機進入我們班級《快樂精靈》的博客圈,進行拓展閱讀。

          鄉下孩子的教學反思15

            《鄉下孩子》 一文以兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活,讀來清新舒暢,是一篇孩子們樂學樂讀的詩文。在教學這一課時,我們班的孩子熱情洋溢,個個高高地舉起了小手。尤其當我問他們:“小朋友們,如果你是鄉下孩子,你會做些什么呢?”,孩子們爭先恐后搶著回答。有的說:“摘一把青菜喂小白兔”,有的說:“捉幾只蟲子喂小雞”,還有的說:“采一把野花戴在頭上”!⒆觽兊恼Z言盡管樸實無華,可卻是那么真實?吹贸鰜,他們被鄉下孩子那樣多姿多彩的生活深深地吸引住了,被課文中那濃濃的鄉土氣息感染了。每一個孩子,每一張面孔都寫滿了對鄉下生活的向往。

            突然,一個很不協調的.聲音響起,一位小朋友問:“老師,我們是鄉下孩子嗎?”我一時還真不知道該怎樣回答。說是,可他們的生活實在太過單調無趣,他們的生活和課文中描寫的鄉下孩子的生活相差了十萬八千里。說不是,那也不對,他們可是實實在在的農村孩子。也許孩子也和我一樣存在著這樣的疑惑,所以她問了。不止她一人,其他小朋友肯定也有著同樣的疑惑。此刻,我不禁覺得悲哀,為孩子為自己也為當今的教育。孩子們不僅有沉重的課業負擔,家長為了讓孩子能夠在以后的社會競爭中更有優勢,還給孩子報各種培訓班,讓他們能夠有更多的特長和技能。孩子們沒有選擇地、被動地去參加這些培訓班,他們幼小的心靈漸漸喪失了靈性。孩子的學習應當是自由舒展的,個性張揚的;每一個孩子都應該有生活的情趣,熱愛生活;在全面發展的基礎上有一技之長,讓每個孩子發揮最大的創造力,享受學習,享受生活,時時刻刻地培養孩子的責任心、愛心。

            這是我們每一位家長和每一位教育工作者所值得深思的問題。我們應該從應試教育的誤區走出來,讓每個孩子都有一顆健康的童心,讓每個孩子都有一個快樂的童年,還給孩子一片健康快樂的藍天。

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