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          秋天教學反思

          時間:2023-04-22 12:33:24 教學反思 我要投稿

          秋天教學反思

            作為一名優秀的教師,我們要在課堂教學中快速成長,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,那要怎么寫好教學反思呢?下面是小編幫大家整理的秋天教學反思,歡迎大家分享。

          秋天教學反思

          秋天教學反思1

            活動從秋景落葉飄飄,地面上滿是紅樹葉、黃樹葉、橘黃樹葉的美麗景色的視頻導入,孩子們被美麗的景色所吸引。運用小樹葉歌唱秋天,給秋天媽媽送禮物的擬人化地情景引導幼兒傾聽來感受歌曲旋律的優美、秋天景色的美,到學唱歌曲,再到游戲來進一步感知、表現歌曲;顒又泻⒆觽兦锾斓穆淙~飄、色彩產生了強烈的喜愛之情,都愿意運用自己的歌聲、肢體動作來表現、表達,然而活動中所疏漏的是:

            首先,在第一個環節欣賞視頻中重點是在感知秋天的落葉美。而我的身體隨著旋律(歌曲伴奏作為了背景音樂,是想給予幼兒初步的感受,但在此環節不作要求)的擺動對孩子產生了視覺的干擾,打破了孩子欣賞的畫面和注意力。這里就應該靜靜地等待孩子們欣賞完,說說觀看到的秋天的美在哪里?。再次觀看樹葉飄落、秋景時引導幼兒有意識地傾聽背景音樂,有目的地感受旋律地優美,這樣在感知了秋天景色美之后再來關注秋天的旋律就能感受旋律的優美,為之后演唱表現歌曲埋下伏筆。

            其次,游戲中規則不夠明確。歌曲的旋律、歌詞并不難,缺少的'是活動中對孩子的表現經驗的提升。在表演前若引導“掃落葉的人來了,誰用溫柔、好聽的聲音大膽的演唱歌曲,就把他掃到中間來表演!币源藖砑ぐl幼兒積極參與到演唱中,并對演唱要求有了進一步的提升。接下來再加上動作表演,引導幼兒傾聽音樂來表現飄、落的景象,這樣也是對歌曲起到了鞏固學習的作用,增加活動趣味性、有效性。

            最后就是一個道具的美觀性。在完整的表演游戲中我采用的是教室里的掃帚來掃落葉,這個有些不妥,不夠衛生。此外,孩子對這個游戲很感興趣,可以制作一個掃帚,供幼兒在區域游戲中進行繼續表演游戲,進一步鞏固幼兒對歌曲的理解感知,滿足幼兒表演、表現的需要。

          秋天教學反思2

            《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章,課文以極其優美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情,是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景,體會這份情,我在教學時引導學生進行了以下三點嘗試。

            一、充分運用多媒體課件

            首先運用課件,展示北大荒,激發學生的興趣。兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調動兒童積極行的契機。對于三年級學生來說,本文內容略顯深了,孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻,通過品味文中的優美詞句,孩子親眼看到北大荒的美景,在孩子的腦中形成畫面,在引導學生在充分朗讀的`基礎上用自己的話去描繪,基本上學生能理解課文了,然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。

            二、以畫促讀

            課文第三段描寫小河的文字極其優美,我很希望讓學生將這段話讀好?墒,我一連請了幾位學生,發現他們不是讀得生硬就是太快太平,毫無美感。這時,我想起某一專家說過的話:“能根據句意就能繪出畫面的句子,教師就應引導學生將文字轉化為畫面,變抽象為形象,用畫來表現美,同時來感受美!庇谑,我鼓勵他們拿起畫筆,邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候,我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊,正津津有味地欣賞美景呢?

            三、以演促讀

            本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現這份熱鬧,我事先采用了表演這一形式。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢,發出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱”等動作,另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發揮想象,做出了合理的動作,把北大荒的原野搬到了咱們的教室,使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂,收到了很好的效果。

            在上完了全文,再一次運用文中的插圖,讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景,這樣即鞏固了詞語,又復習了舊知:從畫面中理解詞語,還訓練的學生語言組織能力和表達能力,還再一次領略了北大荒的美麗風光。

          秋天教學反思3

            1.在教學過程中,教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調動學生的讀書熱情,讓學生在朗讀中感受秋天的美麗,激發學生發現美、尋找美的情趣,培養學生愛美的情操。

            2.教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法,鼓勵學生自主識字,學生們興趣盎然,紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字,展現了豐富的字理圖,例如對“片”“大”的教學,增強了對生字的直觀性、整體性認識,“秋”字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情,充分發揮了字理教學的重要作用。

            《秋天》教學反思

            本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌,抒發了作者對秋天的熱愛!在前一課剛學過兩首描寫秋天景色的古詩,因此,教學本課時,我由這兩首古詩導入新課,引導學生聯系自己的生活實際來談秋天的印象,激發學生學習課文的興趣。

            這一課寫得非常的優美,也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大,用一般的講讀方法可能比較難處理,因為每一小節都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時,首先讓學生充分的朗讀感悟。其次是學生充分朗讀的.基礎上讓學生來談談朗讀的體會,比如問學生你讀了以后感覺秋天是怎樣的?(比如秋天是調皮的,秋天的快樂的,秋天是熱鬧的,秋天是勤勞的等)然后再組織學生討論從哪兒看出來的。讓學生品味具體的詞句。在組織討論的基礎上我加以引導并適當的提高,同時把自己的讀后感受跟學生進行交流。避免了一小節一小節單調的講解。

            本文的5、6兩小節學生不是很容易理解,如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子,想象和感受農民的辛苦和豐收后的喜悅,然后再邊想象邊讀書,可能效果會更好。因為這兒的學生對文中的場景很陌生。

          秋天教學反思4

            成功之處:

            在教學這一課時,應該以學生為主體,盡可能給學生直觀的形象感受,把學生帶入秋天的景色中,感受秋天的美好,讓學生在具體的語言環境中學語言。

            在學習“樹葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語時,可以讓學生利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式,先小組討論理解,再全班交流,教師適時點撥。在學習生字詞語時,讓學生自己勾畫出帶生字的詞語,讀一讀,再在組內交流,說說自己是怎么記住這些生字、詞語的',用什么方法記住的,然后全班交流。通過這些方法,充分調動(刪去了)學生學習的積極性,讓學生學習起來興趣盎然,從而收到良好的效果。在學生理解了字詞、理解了課文后,教師可以讓學生有感情地朗讀課文、背誦課文。采取自讀、自背,小組內讀、背等多種方式,有很多同學學完課文就會背了,而且很輕松,效果非常好。

            不足之處:

            學生年齡小、自制力差,需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生,還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

          秋天教學反思5

            《秋天》是二年級上冊第一組的課文,本組課文以描寫秋天及其美麗的景色為主,本課就是其中最有代表性的一篇。它雖然篇幅短小,但語言優美,朗朗上口,描寫出了秋天豐收的美景和人們內心的喜悅之情。針對這篇課文的特點,我抓住了幾個重點進行教學。

            一、結合生活實際場景,激發學生的興趣。

            二、朗讀感悟,以主讀代講。

            三、自主識字寫字。留給我印象最深的是第一點。

            《語文課程標準》說:“語文教學應激發學生的興趣!睂W生來說,對語文沒有興趣,課文就是一堆堆毫無意義的符號。具體到本課,它的語言雖然非常優美,但如果脫離了生活,只泛泛地去講,那很難激發起學生的興趣。所以在導入的環節中,我與學生進行了溝通,我問他們:“都說秋天是美麗的,誰 能給 老師說一說你見到的秋天的美景呢?”剛開始學生還有些拘謹,但在我的引導下,他們很快就紛紛舉起了手。有的說:“我看到了黃色的樹葉慢慢飄下!庇械恼f:“我看到過秋天的楓葉非常紅!庇械'說:“我看到了秋天的菊花很美麗!薄赡芎⒆觽兊恼Z言還不夠豐富,但我能看到孩子們內心的興奮和他們的積極性,經過這個簡短的交流,他們的積極性已經被調動,興趣已經被激發。

            這篇課文是描寫秋天農田豐收的景色,對于這些生活在城市中的孩子來說,還是顯得有些陌生,那怎樣架起他們與課文之間的橋梁呢?我先讓來自農村的孩子和見過農田豐收景象的孩子,給大家描述一下,讓大家在他們具體生動的描述下,共同感受秋天田野豐收的美麗,從而調動學生內心的喜悅之情,這樣就調動了他們的興趣,也避免了教學中的空洞與刻板。在這個基礎上再進行多種的朗讀,在朗讀中感悟課文,那就事半功倍了,很容易就能體會到了豐收的喜悅之情。

            本課教學也出現了一些不足之處。比如,課堂秩序還不夠好,學生出現竊竊私語的現象;我和學生之間的溝通還不夠流暢,有時學生的反應會慢半拍。這些現象可能是因為我剛接手本班,師生之間溝通的橋梁還不夠流通,但我會和學生一起努力,盡快把這座橋梁建好。

          秋天教學反思6

            《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文,描寫了北大荒天空,小河,原野的美麗風光和豐收時的熱鬧景象,以此來讓學生感受如今的北大荒是個美麗又富饒的地方。

            課文描繪了北大荒迷人的美景,向學生展示了北大荒是勞動者辛勤勞動的結晶,是一篇很適合用來訓練朗讀的課文。秋天,對小學生并不陌生,應該說或多或少都有一定的經驗。但北大荒卻是比較生疏的,需要教師幫助。由知道的推測不知道的,是引導學生探究的好機會。

            所以在講授過程中應該組織多種形式的朗讀,如:自由讀、指名讀、比賽讀等等,讓學生初步感知北大荒的美麗。但是我在講授過程中,安排了太少的時間去讓學生用不同的方式讀書,學生很難從讀中感悟出北大荒的美,而是從我的灌輸中機械式的認為北大荒是美的,所以自我感覺是失敗的!

            第二課時,是在之前孫校長和楊老師及譚老師的'課后講評下去上的,不過依然有很多不足之處。整節課應該圍繞著北大荒到底哪里美,怎么美展開,力求將學生放在主導位置上,引導學生去發現北大荒的美。教學第二自然段時,讓學生自己去尋找哪些詞表現了天空的美,再說一說原因,結合現在的天空感受一下。其實,秋天就在我們身邊,在“真像是美麗的仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞”這句話上也可以有些拓展,例如讓學生說說這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么,發揮學生的想像力,感受流云的美。第四小節,美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡,如何美?大豆搖動豆莢嘩啦啦笑,高梁揚起黑紅的臉龐樂呵呵的演唱,那是豐收的喜悅,豐收的歌唱,這不是世間最美的景象嗎?在教學第四小節時,應該總結本小節的寫作特點——總分方式,對學生今后作文會有很大的幫助。還有對學生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠遠不夠,應該結合生活實際體會出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”,這一點上我做的遠遠不夠。

            這篇課文上的實在有太多太多不足之處,雖然在第二課時自己又進行一些彌補,但是仍有不足之處,我會繼續努力,很感謝語文組的老師和校長在百忙之中給我指導!我會努力鉆研教材,使自己在教學上更近一步。

          秋天教學反思7

            《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點,描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達了作者對秋天的喜愛之情。

            全文共三個自然段,第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段寫出天空的藍和高,以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三段用感嘆句充分表達作者對秋天到來的喜悅之情。

            第一課時的教學目標有以下四點,并圍繞這四點進行教學。

            1、學會本課6個生字,并能理解生字組成的詞語。

            2、能正確、流利地朗讀課文。

            3、認識自然段,并學習第一小節,背誦第一小節,進行說話訓練。

            4、指導書寫“了、字“兩個生字。

            通過本課的教學我能夠完成以上教學目標,學生能夠正確、流利的朗讀課文,并在老師的指導下學生能夠有感情的朗讀第一段,并完成背誦。本課我采用的是隨文識字,這樣分散識字,能夠降低難度,字不離詞,詞不離句,在一定的環境中識字,更有利于學生識記生字。在學完第一段后,為了讓學生能夠對秋天中的事物有更多的了解,我進行了說話訓練,在教師引導的基礎上,學生能夠說出秋天里其他事物的變化,達到了訓練的目的。最后進行生字指導,一看二描三對照四點評,這樣的步驟讓學生進行識字教學。

            在講課的.中處理一片片這個環節上,高估了孩子的能力。備課時認為學生這個理解不是難點,學生能夠理解一片片是很多的意思,并進行這樣ABB式詞語的訓練,結過發現學缺乏生活經驗,不能很快的說出這一類的詞語,有沒能及時的點播,導致這一環節上的不理想。

          秋天教學反思8

            小學語文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象,用細膩生動的筆法繪就了一幅色彩絢爛、豐收在望的秋景圖,生動的說明了北大荒是一個美麗富饒的地方,表達了作者熱愛北大荒的真摯情感。本文語言形象生動,富有表現力,是一篇不錯的美文。教學本文時以美讀課文為主,引導學生讀中悟情,或讀中聯想、讀后拓展、美畫秋景。閱讀中引導學生展開聯想與想象,將語言文字還原成語言形象,憑借作品語言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒,增加對祖國的熱愛之情。

            教學伊始,我以疑入文,促使學生很快地進入到課文的情境中來,產生強烈的閱讀欲望,興趣盎然地投入課文學習。

            第二部分是學生自主選擇,初讀尋找美。讓學生自由朗讀2-4自然段,挑選一個自己最喜歡的美景介紹給大家。新課標強調閱讀教學要尊重學生的個體差異,要珍視學生的獨特感受、體驗與理解。讓學生自主選擇最喜歡的片段去朗讀,為下一步學生真正擁有自己的感受打下基礎。

            在感受天空之美的部分中,中年級的學生比較傾向于直觀形象的感知,因此在教學設計中,讓學生想象流云的色彩,并進行口頭描繪(說說其他色彩、夸一夸流云),使學生在腦海中有多種色彩的呈現,以此來促使他們進行美的朗讀,讓他們更能感受到流云色彩之絢爛,北大荒天空之美麗。

            在體味小河之趣中,新課標強調要“運用聯想和想象,表達豐富內容”,這理念在閱讀教學中也可滲透與落實。在小河這一段落中,由文章閱讀去誘導學生展開聯想與想象(清澈見底的'河水之中還會有些什么?它們在干嘛呢?)借此開啟想象之門,點燃想象的火花,再由想象去激情讀文,更顯興趣盎然。此外,朗讀也是一種極富個性的,融理解與表達與一體的綜合活動,不同的個體,朗讀的方式也肯定存有差異,指導朗讀時摒著充分尊重學生個性的理念,評價以激勵為主。如在指名讀“小魚”一句時,針對不同學生的朗讀,給予幽默而有個性的評價語言,學生頓感輕松、有趣,把自己想象成不同身份的小魚,樂于朗讀這一段落,從而頁達到了喜歡該段的教學目的。

            在演讀第四自然段,分享原野之樂中,興趣成了學生了血的動力,讀讀、演演、唱唱是孩子們的最愛。教學本段時,嘗試給學生留下一點自由開拓的空間,讓他們把自己想象成高粱、大豆、榛樹,來為原野增添熱鬧的氣氛。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落,共同分享原野之樂。

            最后,讓學生充分展現自我,發展廣闊的個性天地,走出課堂,或摘抄或繪畫,與文本閱讀相融合,形成新的視野。

          秋天教學反思9

            這篇課文是一首詩歌,本詩語言流暢,優美,采用擬人化的手法來寫,富有童真童趣,貼近學生的情感。描寫了秋天迷人的景色,和豐收的景象,抒發了作者對秋天的熱愛和贊美之情。

            鑒于這,我在教學中采用把感情朗讀詩歌、體會詩歌優美意境以及品味詩歌的優美 詩句作為本課的教學重點。由于都是農村孩子,對于農村的`秋天學生都很熟悉,因此,課堂上,我讓學生積極參與,讓學生暢所欲言,把課堂上的主體地位還給學生。然后把學生的視線轉向課文。從為什么說秋天的太陽更紅更嬌,秋天的空氣更甜更好入手,合作探究,采用小組學習的方式來學習課文,充分鼓勵學生發表自己的意見,然后,整理在全班展示。讓學生通過討論明白:秋天到來,紅紅的蘋果、紫紅的葡萄、舉著紅纓的玉米、紅著臉兒的高粱.........這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開,空氣中到處彌漫著醉人的花香,能不讓空氣更甜更好嗎?其次,設計拓展延伸,描繪自己心中的秋天,金秋是美麗迷人的,讓同學們用自己喜歡的方式,來贊美自己心中的秋天吧!

            1、彩筆繪秋天,畫出心中的秋天。

            2、深情頌秋天,讀出心中的秋天。

            3、妙筆描秋景,寫出心中的秋天。

            課堂上整堂課抓住了重點,圓滿完成了教學任務,但還有不足之處。1、時間調控欠當,先緊后松。2、沒有充分利用好文中畫面,展開想象。3、沒有留給學生足夠的時間讓學生背誦。

          秋天教學反思10

            《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點,描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段,每一段觀察角度、觀察對象各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度,寫出天空的藍和高,以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜愛之情。教學重點為認識“秋”“氣”等10個生字和木字旁、口子旁、人字頭3個偏旁;會寫“了”“子”等4個生字;正確、流利地朗讀課文,注意“一”字的不同讀音,背誦課文;結合插圖初步了解秋天的特征,知道秋天是個美麗的季節,認識自然段。上完課后,教學效果感覺良好,也有許多的感受、體會;仡櫿谜n的教學,總結如下:

            一、教學效果

            本節課圍繞著教學目標,我取得了以下效果:

            1、為了實現教學目標,我的教學思路主要還是先引導學生識字、寫字。本課要求學生掌握3個偏旁,這是學生第一次學習偏旁,偏旁的學習和掌握對于學生識記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個偏旁是由以前學過的字變化而來的,引導學生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識字方法,降低難度,如:熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎上,鼓勵學生自主識記字形并充分交流,力求做到一字多法,一法多用。在鞏固撇、捺寫法的基礎上,本課要學寫新筆畫橫撇,教師范寫,引導學生邊說筆畫名稱邊學寫,效果顯著。因此學生字寫得規范認真。

            2、朗讀指導。正確朗讀課文是本課教學的重點。關注輕聲的讀法,教師先范讀,學生跟讀,感受“涼了、黃了、葉子、來了”這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化。借助拼音讀準“一”的`變調。如“一片片、一群大雁、一會兒、排成‘一’字”,采用對比讀的方式,分別讀不變調和變調的一串詞語,在反復朗讀中感受變調帶來的音律美。

            3、理解運用。利用課文插圖,引導學生進入課文描述的情境,便于學生建立秋天天氣見涼,樹葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎上,感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個方面來寫秋天的特征,通過動作演示朗讀的方式,體驗和感受景物的變化,體味秋天的情趣。

            4、課后練習。學生數數課文一共有幾個自然段。大部分學生能理解段落含義,仍有極個別同學不會數段落。

            二、成功之處

            在教學這一課的時候,我最大的成功之處是:把讀的時間留給學生,把說的機會讓給學生,突出學生的主體地位,讓學生通過朗讀,在熟讀的基礎上,通過觀看圖片、帶動作朗讀等形式,體驗和感受景物的變化,體味秋天的情趣。

            三、不足之處

            雖然說,學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗,但是反觀整節課堂,在教學實踐中還是有一些遺憾:

            1、字詞的理解、學習太過粗略。雖然一年級,讀準字音,了解字形是重點,但對于字詞的理解掌握還是比較重要的,就這節課來看,由于時間分配上不夠科學,對重點詞的運用、意思理解不到位,拓展組詞、說句子練習不夠,可能失去了積累的機會。

            2、對學生的個性理解不夠充分,還有些越俎代庖的嫌疑。在識字教學中是讓學生自己去探索識字方法,還是按老師的設想去落實,所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌輸的嫌疑呢?說白了,我在課堂上并不足夠大氣,有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控,教師的教學一定程度上還是框架著學生。

            四、改進措施

            如果我再重新來上這節課的話,我會這樣做:針對學生差異,分層布置作業,基礎較差的學生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學生認識10個生字,讀準字音,了解會寫字筆畫,能組詞兩個,用詞語說一句話,指導學生預習偏旁知識和“一”字的變調規律,課上交流,講給同桌聽。正確流利熟讀文本,整體感知課文內容;然后要引導學生了解秋天的特征,知道秋天是個美麗的季節,并用畫畫的形式展現出來。

          秋天教學反思11

            《秋天》是蘇教版四年級上冊的一首描寫秋天迷人景色和一篇豐收景象的課文,同時也表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情,同時可以激發學生對自然景色的熱愛之情。

            在教學之前,我先準備了大量描繪秋天靜的多媒體圖片,課上,播放圖片的過程中,學生常常發出感嘆之聲,仿佛被這些秋天的圖片帶進了一個美妙的童話世界。由畫面的直觀感受引入到文章。之后引著學生初讀課文,對課文的內容有了初步了解。接著,我放手先讓學生自讀課文理清萬丈的脈絡。然后,通過精讀來感悟,抓住詩中的一些關鍵的詩句,讓學生來感受秋天各種各樣的美景。

            本文主要是采用擬人化的手法來寫,再配上了配有精美的插圖,把它和學生的生活實際聯系起來,之后通過小組討論,很好地概括了秋天的景物,其中包括秋色、秋香、秋果、秋風和秋天的動物,本文通篇采用了擬人的修辭手法,這樣和我們生活就更加地貼近了,主要學生會更加容易置身美景之中,去感受大自然帶給我們的`美景和豐收的喜悅之情。在講授之后,讓學生進行小練筆,運用文中出現的意象,運用各種修辭手法對其進行描述,這樣學生的寫作和語言組織能力就會大大地提高,也提高了學生對大自然的欣賞的能力。

            課后,我又布置了學生回家畫一畫,拍一拍,寫一寫秋天的美景,充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛和贊美情懷。

          秋天教學反思12

            這是一篇沒有被刪減的美文,讀起來朗朗上口,能讓學生感受到大自然的美麗,F將自己的教學總結如下:

            優點:

            朗讀指導比較到位,學生能夠入情入境的朗讀。

            通過自己的范讀,加以圖片的搭配,孩子們真切的感受到了秋天的美麗。他們能夠模仿教師的朗讀進行有感情地朗讀,更有驚喜的'是——有個別孩子能夠對于朗讀進行創新,朗讀的有滋有味。

            遺憾的地方:

            1.自己的教學觀念仍需開放。

            做為語文教師---最簡單而又最難的教師的我,似乎總是在重復以前的毛病,為公開而公開,為上課而作課。求全而不肯放下任何一個自己認為有價值的環節。其實當自己走過之后,回顧走過的路,才發現,原來自己已經選擇了那條最無限接近目標的路。自己原本可以走的很輕松,但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖,讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時的習慣去講解,這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結束。所以以后講課,按照自己想好的方式去做,堅持走自己的路,心無旁騖地去做,結果會讓自己滿意。

            2.總體設計還存在瑕疵。

            一課時的課絕不要拖到兩課時去做,能夠在十分鐘內做完的事情,決不讓他在半個小時內做完。這說明自己在給自己定位的時候存在問題。而平時講課可以這樣,但是在這樣的的公開課的情形下,一定要有一個清醒的認識和思路。

          秋天教學反思13

             在本課的教學中,我注重使學生在玩中學的理念。讓學生在寬松愉快的氛圍中學到了知識,得到了鍛煉。實現了本課預期的教學目標,F就課堂教學情況反思如下:

            一、讓“興趣”導航

            興趣是最好的老師,平時每節課開始時,很多學生的注意力沒法一下子集中,老師即使大發雷霆也無濟于事。于是我就想借助學生感興趣的東西來吸引學生的注意力。我通過采集黃樹葉,來吸引學生,引導他們觀察樹葉和夏天的樹葉相比發生了什么變化,生通過對樹葉的觸摸及觀察后。學生的興趣一下子被調動起來,也是學生進入了本節課的學習狀態。

            二、在愉快的氛圍中學習

            課上我運用多種游戲的形式,讓學生既掌握了知識又得到了快樂,尤其是在百寶箱的游戲中,我把本節課所學的知識都融入其中,使學生對所學新知識又得到了鞏固,而且以游戲的形式出現學生覺得特別神秘,對百寶箱里面的東西也充滿了好奇。

            三、以說為主,加深對新知識的掌握

            在講解生字的時候,我主要使學生多說,說生字的拼音、說生字的結構、說生字的部首、說生字在田字格中的位置、說生字的筆順、說生字的筆畫及組詞說句子等等。通過學生說的過程使學生加深了對新知識的掌握。

            四、還需改進之處

            但本課還存在很多要改進的.地方,比如在導入的時候采集不同植物的樹葉進行觀察;體現秋天還有什么變化的時候,把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察,感受秋天的變化,還可以提高學生說的能力,我想在今后的教學中我會繼續努力彌補這些不足。使我的每一節課都充滿趣味,充滿笑語,讓孩子們在快樂中會學知識,學會知識,真正體現課堂的有效性。

          秋天教學反思14

            一、利用信息技術,提高信息素養。在整個活動中,學生們學會正確使用一些多媒體工具,如:照相機、錄象機等,捕捉生活中的各種秋天的信息。還學會了網上信息的搜索、整理,大大擴充了學生的知識量。

            二、自主創作,快樂無限。在活動中體現了學生的自主性,在創作過程中發揮了學生的想象力與創造力,體會創造的樂趣。教師始終能做到尊重學生的選擇,欣賞生的.創作與表現。

            三、展示評價,富有新意。在教師指導下制作成的“走進秋天”網站,讓學生有了一個很好的作品發布平臺,有了一個自由展示的機會,并使學生的信息素養得到了提高。展示交流過程中,兒童既能尊重他人的勞動,欣賞同伴的成果,又能把自己的成功經驗介紹給同伴,愿意與他人分享,并在交流分享中提升自己交往的能力。

            四、拓展延伸,創造不斷。在活動結束后,教師提出“如何留住秋天?”這一問題,延伸了這一活動。不僅讓更多的人來瀏覽“走進秋天”網站,使大家的成果有向更多的人展示的機會,還可以擴大建設這一網站的隊伍,帶動其他人來這里“留住秋天”。有了這一平臺,可以激勵學生不斷地創作,不斷地收集秋天的信息,不斷地體會到成功的喜悅,收獲的喜悅。

          秋天教學反思15

            《秋天》教學反思《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點,描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達了作者對秋天的喜愛之情!肚锾臁肥菍W生第一次學習課文,本課主要是讓學生觀察認識秋天的季節特征,體驗發現秋天的樂趣,感受大自然的美,從而激發學生觀察、探索大自然的興趣。

            一、多元識字,激發興趣《語文課程標準》指出:低年級教學要求學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。在教學中,根據不同的學習內容,指導學生掌握學習漢字的方法與規律。例如“樹”“葉”的教學,將部首教學與生字教學結合起來,滲透了根據形聲字特點識記生字的方法。在學習“飛、大、片”時,充分發揮了字理識字的優勢,引導學生了解漢字的字理、字義,增強了對生字的直觀性、整體性認識。巧妙的識字教學方式,解決了識字教學“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的'熏陶下,學生感受到學習漢字的樂趣,感受到祖國語言文字的無限魅力,會越來越喜歡漢字,并能逐漸養成自主識字的習慣,進而提高獨立識字的能力。

            二、多樣朗讀,感悟秋天在教學過程中,引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀,形式多樣化可以有效調動學生的積極性,讓學生在朗讀中感受秋天的美麗,激發學生發現美、尋找美的情趣,培養學生愛美的情操。

            三、親身體驗,感知秋天在本課的教學之前,先布置學生和爸爸、媽媽去觀察秋天,發現秋天。這樣,整合成全新的語文大課堂,變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時,將課文展開一幅幅畫面,把圖文對照起來,與學生的生活實際聯系起來,引導學生朗讀、想象,去感知語言之美。這樣,讓學生能更好地理解詩歌的內容,體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學后,我讓學生再次走進大自然,去尋找秋天,感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受,鼓勵學生留心觀察,善于積累,從而激發學生對大自然的熱愛之情。四、不足之處1.朗讀環節,讀出韻律,學生還不能通過聲音感悟,只會扯著嗓子喊。2. 課堂紀律要隨時整頓,時刻關注,保證讓每一個學生都全情投入學習。

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